RPP Bahasa Inggris kelas X Jati Diri

RPP Bahasa Inggris

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah                                    : SMA Negeri

Mata Pelajaran                    : Bahasa Inggris

Kelas/Semester                        : X/1

Materi Pokok                 : Jati Diri

Alokasi Waktu               : 3 pertemuan (6 JP)

A.    Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3.Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.    Tujuan Pembelajaran

1. Setelah mengikuti pembelajaran tentang jati diri,peserta didik dapat menganalisis teks  lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri untuk melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
2. Peserta didik terampil menangkap makna teks lisan sederhana tentang pemaparan jati diri untuk melaksanakan komunikasi interpersonal dan transaksional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
3. Peserta didik terampil menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri,dan bertanggung jawab.

C.    Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar	Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)	3.1.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri.
4.1.Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks	4.1.1.Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks tentang tempat   pemaparan jati diri dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab. 4.1.2.      Merespon makna teks pemaparan jati diri lisan dan tulis. 4.1.3.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang pemaparan jati diri dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

D.    Materi Pembelajaran

Fakta              : Jati diri

Konsep           : Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru

Prinsip  : Unsur Kebahasaan

-                Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi, kebiasaan

-                Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)

-                Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It

-                Kata ganti possessive my, your, his, dsb.

-          Kata tanya Who? Which? How? Dst.

-                Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

-          Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

Prosedur:

Memulai dan menanggapi serta  mendeskripsikan  diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

  

E.    Metode Pembelajaran

-      Pendekatan saintifik (5M)

-      Unjuk Kerja

-      Diskusi kelompok

-      Penugasan

F.     Media Pembelajaran

-     Video

G.    Sumber Belajar

-     Internet

-     Buku bahasa Inggris SMA

H.    Langkah-Langkah Pembelajaran

religi

PERTEMUAN 1

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	·        Meminta satu peserta didik memimpin berdoa ·        Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran; ·        Memotivasi peserta didik; ·        Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengulas materi sebelumnya dan juga tentang gambar situasi di mana orang harus memperkenalkan diri yang ditayangkan terkait dengan materi yang akan dipelajari; ·        Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi serta penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.	10’
Inti	Mengamati(20’) ·      Siswa memperhatikan video ttg pemaparan jati diri dalam dalam bentuk introduction dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. ·      Siswa membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. ·      Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan  menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Menanya (10’) ·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. ·      Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri Kerja sama Mengeksplorasi (15’) ·      Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber. ·      Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi. ·      Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan Mengasosiasi (20’) ·      Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. ·      Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan (10’) ·      Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).	berinteraksi teliti 75’
Penutup	·        Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; ·        Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. Mencari email tentang pemaparan jati diri dari berbagai sumber.(Untuk pertemuan berikutnya) ·        menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.	5’

PERTEMUAN 2

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	·        disiplin Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran; ·        Memotivasi peserta didik; ·        Mengecek kehadiran peserta didik; ·        Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari; ·        Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.	10’
Inti	Mengamati (20’) ·      Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. ·      Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan  menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. Menanya (10’) ·      Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. ·      Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri Mengeksplorasi (15’) ·      Siswa mencari beberapa teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber. ·      Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi. ·      Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan Mengasosiasi (20’) ·      Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. ·      Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru ·      Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan (10’) ·      Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).	Kerja sama 75’
Penutup	·        memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; ·        You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your participation.  By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, ·        Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal). ·        melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individua membaca beberapa teks deskripsi tentang tempat wisata. ·        menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah melanjutkan	5’

Pertemuan 3

Kegiatan	Deskripsi Kegiatan	Alokasi Waktu
Pendahuluan	·        Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran; ·        Memotivasi peserta didik; ·        Mengecek kehadiran peserta didik; ·        Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari; ·        Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.	10’
Inti	·        Peserta didik melanjutkan perform pemaparan jati diri ·        Peserta didik menyusun text tulis pemaparan jati diri	40
Penutup	·     Bersama guru, peserta didik menyimpulkan pembelajaran tentang informasi, struktur teks, dan fungsi social formulir isian ·     Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya. ·     Peserta didik  mengikuti evaluasi secara tertulis	10 30

I.      Penilaian Hasil Belajar

1.   Teknik Penilaian:

a.         Penilaian Sikap              : Observasi/pengamatan

b.        Penilaian Pengetahuan   : Tes Tertulis

c.         Penilaian Keterampilan  : Unjuk Kerja/Praktik, Proyek, Portofolio

2.   Bentuk Penilaian:         

a.         Observasi                      : Jurnal guru

b.        Tes tertulis                     : uraian dan lembar kerja

c.         Unjuk kerja                   :Praktik/Pedoman Penskoran

d.        Portofolio                      :E-Portofolio

3.   Instrumen Penilaian (terlampir)

J.        Program Tindak Lanjut

1.      Remedial

·         Pesertadidik yang belummencapaiKKM(75) diberitugasuntuk membaca beberapa teks recount dalambahasaInggrisdanmenentukan generic structure danmemebuatcerita recount berdasarkanceritabergambarkemudian guru melaksanakanpenilaian remedial.

2.      Pengayaan

·         Bagi peserta didik mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk membaca dan atau menuliskan text recount secaramandiri.

Ngaglik, 17 Juli 2017

Mengetahui

Kepala Sekolah                                                                                             Guru Mata Pelajaran

Lampiran

1.    Materi pembelajaran

Text 1:

An email from Hannah

Hello, Alia! Let me introduce myself. My name is Hannah.

I know your name from my friend, Caroline. She told me that you sent her an email telling her that you would like to have more pen pals from the US. I’d really like to be your E-pal. You sound really cool!

I guess I’d better tell you something about myself first. I’m 16 years old and I attend Thomas Edison High School here in Minneapolis, Minnesota, USA. I have two brothers and two half sisters and I’m the middle child. My father died a few years ago so my mother runs the house and the family business. My father was a barista.

I have lots of hobbies. I like music – mostly classical music and folk music – but I don’t play an instrument. I like sports, especially tennis and basketball. At school I’m in the basketball team and I spend most of my extra-curricular time playing basket ball. I’m into animals very much. My sister and I have three dogs, a rabbit and an iguana. They need lots of attention as you can imagine. At school, I have many Hmong friends who were not fully fluent in English. Their family moved here from Asia. I enjoy talking to them about our different cultures. My favorite subjects at school are art and geography. I think I’d like to become a park ranger when I graduate, perhaps work for the National Parks Service.

I haven’t got much interest in fashion, although we have ‘Mall of America,’ the biggest mall in Minnesota. We can reach the mall very easily. A commuter train runs every 15 minutes, buses also come from different directions. We can also drive to the mall. It’s much faster than going there by train or by bus.

I don’t like reading but I love drawing and painting.

How about you? Please drop me a line, Alia! Can’t wait to hear from you!

Hannah

Text 2:

A letter from Saidah

Assalamu’alaikum Alia,

It was very interesting to read your letter about yourself and your hometown. I would really like to be your pen friend.

I’m a sixteen-year-old school student from Johor Bahru in Malaysia. Actually I attend an Islamic boarding school just outside the city but my family live in Kuala Lumpur. My eldest sister is a medical doctor. She will get married soon. My younger brother is an elementary school student in KL but he often writes to me via email.

My favorite subjects are social sciences. I like history very much; it helps me know more how different countries existed in the past. At school we are supposed to use English at all times, even when we are in the dormitory, so we have become quite fluent although sometimes we slip back into Malay, which is our mother tongue.

As for hobbies, I’m really into songs and music. My favorite singer is Yusuf Islam whose former name was Cat Steven. He’s so cool! Another singer I like is Maher Zain with his religious songs. My favorite Malay singer is of course Siti Nurhaliza. I also like watching movies, especially comedies. The actor I like best is Tom Cruise.

I’m really into books. I like reading novels and short stories, mostly by Malay authors who you probably haven’t heard of. I like some writers in English, like JK Rowling and Indonesian writers too, like Andrea Hirata and Ahmad Fuadi. My dream, when I’m older, is to be a writer of science fiction books set in the distant future.

I’d really love to come to Indonesia some day. I heard that it has the largest number of Muslims of any country. A book that I’ve just read mentions that

there are some magnificent places to visit, such as, Bali, Sulawesi,

Papua and Borneo! What about you, do you want to visit

my country? Wassalam, Saidah

Cheers,

Saidah

2.    Instrumen Penilaian

3.    Kriteria penilaian:

KINERJA (praktik)

·     Melakukan monolog yang  menyebutkan jati diri didepan kelas

·     Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

·    Pencapaian fungsi sosial

·    Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri

·    Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

·     Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

observasi: 

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

·      Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

·    Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

·      Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

·      Kumpulan hasil tes dan latihan.

·      Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.

Kegiatan Membaca

No.	Sikap yang diamati	Terlihat (√)	Tidak terlihat (√)
1.	Ketertiban selama kegiatan
2.	Keseriusan selama kegiatan
3.	Tanggung jawab dalam melaksanakan tugas

Kegiatan Diskusi

No.	Sikap yang diamati	Terlihat (√)	Tidak terlihat (√)
1.	Partisipasi dalam diskusi
2.	Rasa percaya diri dalam mengemukakan pendapat
3.	Saling menghormati dan menghargai
4.	Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

     Format Hasil Pengamatan Kegiatan Membaca

No.	Nama Siswa	Sikap 1		Sikap 2		Sikap 3
		Terlihat	Tidak terlihat	Terlihat	Tidak terlihat	Terlihat	Tidak terlihat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Format Hasil Pengamatan Kegiatan Diskusi

No.	Nama Siswa	Sikap 1		Sikap 2		Sikap 3		Sikap 4
		Terlihat	Tidak terlihat	Terlihat	Tidak Terlihat	terlihat	Tidak terlihat	terlihat	Tidak terlihat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

4.      Kisi-kisi, Kunci Jawaban dan Skor Penilaian

a.       Kisi-kisi

no	Kompetensi Dasar	Indikator	No soal
1	3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)	-       Menenmukan informasi tertentu -       Merespon ungkapan -       Menganalisa makna kata -       Menganalisa fungsi sosial	1,2,4,5,6,7 3,9,10 8 Essay no 1
2	4.2.Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks	-       Menyusun teks tulis jati diri sendiri -       Menginformasikan jati diri/perkenalan	Essay no 2 perform

b.      Kunci jawaban

Pilihan ganda            :

1.      E

2.      A

3.      C

4.      B

5.      D

6.      D

7.      D

8.      A

9.      C

10.  E

ESSAY          :

1.      Any possible answers

2.      Any possible answers

c.       Skor Penilaian

Pilihan ganda   :

Soal	Nilai
1	1
2	1
3	1
4	1
5	1
6	1
7	1
8	1
9	1
10	1
Total	10

Essay   :

Soal	Nilai
1	5
2	5
Total	10

Nilai Akhir :

Pengonversian Nilai: